ЗМІШАНА ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА: ДОСВІД, КЕРІВНИЦТВО ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК = BLENDED PEDAGOGICAL PRACTICE: EXPERIENCE, LEADERSHIP, AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT

Фрідріх А.В. та Бігунова С.А. та Курята Ю.В. (2021) ЗМІШАНА ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА: ДОСВІД, КЕРІВНИЦТВО ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК = BLENDED PEDAGOGICAL PRACTICE: EXPERIENCE, LEADERSHIP, AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT. Актуальні питання гуманітарних наук, 2021 (Вип.35): Т.8. с. 261-268.

Перегляд

Текст Фрідріх, Бігунова, Курята_ЗМІШАНА ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА.pdf Завантажити (1MB) | Перегляд

Анотація

Термін «змішане навчання» був роз’ясненим серед інших суміжних термінів – «електронне навчання», «гібридна онлайн-модель», «змішаний режим навчання», «гібридне або змішане навчання», «персоналізоване навчання», «диференційоване навчання», «технологічне навчання», «навчання через Інтернет» – в контексті навчальної педагогічної практики. Розроблено конкретні стратегії педагогічного моделювання для проведення такої змішаної навчальної педагогічної практики у школі. Вказано цілі змішаної навчальної педагогічної практики, такі як: 1) спонукати студентів бути активними та творчими під час практики; 2) встановити онлайн-норми для групи або класу; 3) створити структуру курсу навчальної педагогічної практики з рекомендаціями та вимогами; 4) створити чіткі інструкції до завдань; 5) вибрати стратегії забезпечення критичного мислення та співпраці в Інтернет-форматі; 6) ранжувати технології для забезпечення надання інструкцій та оцінювання для сприяння формування онлайн-спільноти в класі; 7) узгодити канали зв’язку зі студентами за допомогою Інтернет-інструментів; 8) забезпечити якісний зворотний зв’язок та рефлексію за допомогою цифрових інструментів. Визначено шляхи підвищення мотивації студентів. Проаналізовано творчий тип педагогічної роботи.

Необхідні дії (обов’язкова авторизація)

Перегляд елементу