ДИСЦИПЛІНОВАНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА: ДО ПРОБЛЕМИ ТЕРМІНОЛОГІЇ

Стельмашук Ж.Г. (2014) ДИСЦИПЛІНОВАНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА: ДО ПРОБЛЕМИ ТЕРМІНОЛОГІЇ. Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти, 2014 (Вип.8): (51). с. 81-84.

Перегляд

Текст Стельмашук Ж.Г..pdf Завантажити (2MB) | Перегляд

Анотація

У статті на підставі аналізу психолого-педагогічної, соціологічної та довідкової літератури розкрито сутність “дисциплінованості” як цінної якості особистості; досліджено різні підходи до визначення цього поняття у роботах психологів та педагогів. Розглянуто тлумачення поняття “дисциплінованість” у довідкових джерелах (педагогічних словниках, енциклопедіях, словниках-довідниках). Зокрема, були проаналізовані Великий тлумачний словник сучасної української мови, Короткий словник системи психологічних понять, Словарь русского языка, Словник-довідник із соціальної психології, Словник-довідник з педагогіки, Український педагогічний енциклопедичний словник. Здійснений аналіз довів, що “дисциплінованість” особистості учня у психолого-педагогічній, соціологічній та довідковій літературі розглядається як звичка, морально-вольова якість особистості, що обумовлюється ціннісними орієнтирами в суспільстві, означає дотримання певного порядку, організованість, добросовісне виконання своїх обов’язків; форму організації поведінки, свідомості особистості; результат навчально-виховного процесу. Розкрито взаємозв’язок понять “дисциплінованість”, “самодисципліна” та “шкільна дисципліна” в умовах гуманізації навчально-виховного процесу.

Необхідні дії (обов’язкова авторизація)

Перегляд елементу