ВИПУСКОВА КАФЕДРА ЯК СУБ’ЄКТ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УНІВЕРСИТЕТІ

Дичківська І.М. та Джеджера К.В. та Косарєва Г.М. (2025) ВИПУСКОВА КАФЕДРА ЯК СУБ’ЄКТ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УНІВЕРСИТЕТІ. Переспективи та інновації науки, 2025 (№3(49)). с. 452-464.

Перегляд

Текст Дичківська І.М. та ін._Випускова кафедра.pdf Завантажити (280kB) | Перегляд

Анотація

У статті аналізується роль випускової кафедри як суб’єкта системи внутрішнього забезпечення якості вищої освіти університету.
Автори висвітлюють результати вивчення теоретичних досліджень та локальних нормативно-правових актів закладів вищої освіти щодо значення, функцій та компетенцій кафедри з реалізації якісної освіти, презентують результати власного досвіду стосовно посилення суб’єктності випускової кафедри в цьому процесі.
Виявлено, що у працях дослідників цей структурний підрозділ представлений важливим осередком забезпечення якісної освітньої діяльності і якісної освіти в напрямі підготовки, перегляду освітніх програм, створення належних умов для їх втілення в освітньому процесі, впровадження і вдосконалення актуальних для сьогодення педагогічних технологій, сприяння особистісному і професійному розвитку здобувачів вищої освіти з урахуванням запитів суспільства на сучасному етапі розвитку вищої освіти, потреб учасників освітнього процесу та у відповідності з освітніми і професійними (за наявності) стандартами.
Встановлено, що у більшості документів, які обумовлюють діяльність закладів вищої освіти щодо забезпечення її якості, кафедри віднесені до числа внутрішніх стейкхолдерів, залучених до формування та практичного втілення загальної університетської політики на рівні ініціювання, формування і безпосередньої реалізації освітніх програм та їх поточного моніторингу. Лише в окремих вишах наголошується на таких ознаках суб’єктності кафедри, як визначення власної політики щодо досягнення належної якості освіти, формування контингенту студентів.
Автори презентують власний досвід щодо розбудови кафедральної підсистеми забезпечення якості вищої освіти з урахуванням актуальних умов та векторів сталого розвитку в напрямі досягнення гармонійності й аксіологізації взаємодії всіх учасників освітнього процесу, когнітивно-поведінкового сприяння задоволенню їхніх потреб, екологізації освітнього середовища.

Необхідні дії (обов’язкова авторизація)

Перегляд елементу