ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧИХ ПРЕДМЕТІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ АЛЬТЕРНАТИВНОЇ І ДОДАТКОВОЇ КОМУНІКАЦІЇ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Войтович О.П. та Грицай Н.Б. (2026) ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧИХ ПРЕДМЕТІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ АЛЬТЕРНАТИВНОЇ І ДОДАТКОВОЇ КОМУНІКАЦІЇ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. Природнича освіта та наука, 2026: Вип. 2. с. 17-21. ISSN 2786-9113 (Online) ISSN 2786-9105 (Print)

Текст Voitovych О. Р., Hrytsai N. B..pdf Завантажити (3MB)

Анотація

У статті розглянуто проблему підготовки майбутніх педагогів до використання засобів альтернативної і додаткової комунікації в умовах реалізації інклюзивного навчання. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування структури та методичних підходів підготовки майбутніх учителів природничих предметів до використання засобів альтернативної та додаткової комунікації у закладах загальної середньої освіти. Визначено основні компоненти професійної підготовки майбутніх педагогів до застосування засобів альтернативної і додаткової комунікації: мотиваційно-ціннісний, когнітивний, предметно-практичний та рефлексивний, які у взаємодії забезпечують готовність здобувачів вищої освіти до результативної роботи в умовах інклюзивного освітнього простору. Обґрунтовано методичні підходи підготовки майбутніх вчителів природничих предметів до використання засобів альтернативної і додаткової комунікації: особистісно-орієнтований, компетентнісний, діяльнісний, інтегративний, технологічний та рефлексивно-аналітичний. Особистісно-орієнтований підхід пов’язаний із формуванням ціннісних орієнтирів та особистісних якостей майбутнього вчителя; компетентнісний підхід забезпечує формування здатності застосовувати набуті знання, уміння та навички у професійній діяльності; діяльнісний підхід зорієнтований на активне залучення здобувачів вищої освіти до практичної роботи щодо набуття досвіду використання засобів альтернативної і додаткової комунікації; інтегративний підхід сприяє цілісності підготовки майбутніх учителів щодо використання засобів альтернативної і додаткової комунікації через поєднання знань різних освітніх компонентів; технологічний підхід забезпечує оволодіння сучасними цифровими засобами альтернативної і додаткової комунікації; рефлексивно-аналітичний підхід формує здатність до самоаналізу та професійного самовдосконалення. У сукупності ці підходи забезпечують формування готовності майбутніх учителів природничих предметів до ефективної роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища.

Необхідні дії (обов’язкова авторизація)

Перегляд елементу