РЕАЛІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ

Галатюк Т.Ю. та Галатюк М.Ю. та Галатюк Ю.М. (2024) РЕАЛІЗАЦІЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ ДО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ У НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка, 2024 (Вип.30). с. 43-47.

Текст Галатюк Т., Галатюк М., Галатюк Ю..pdf Завантажити (344kB)

Анотація

У статті розглядаються теоретичні та практичні аспекти реалізації діяльнісного підходудона-вчання фізики у новій українській школі. Стверджується, що компетентнісний підхід лежить воснові визначен-ня обов’язкових результатів навчання, а сам процес їхнього досягнення ґрунтується на діяльнісному підході. Наголошується на детермінізмі між компетентнісним і діяльнісним підходами в організації освітньогопроцесу, а саме: повноцінне формування компетентностей можливе на основі реалізації діяльнісного підходуунавчанні. Досліджена структура навчально-пізнавальної діяльності на основі декомпозиції: суб’єкт, предмет, продукт, засоби, процедура, зовнішні умови діяльності. Розрізняються поняття «навчальна діяльність»і «на-вчально-пізнавальна діяльність», Уточнюється визначення навчально-пізнавальної діяльності уконтексті ви-вчення фізики в новій українській школі. Навчально-пізнавальна діяльність розглядається якцілеспрямований, організований і керований учителем пізнавальний процес складання і розв’язання учнямиособистіснозначущих і соціально-актуальних пізнавальних задач, який визначається і регулюється системою відповідних норм і супроводжується формуванням ключових компетентностей, що характеризується якіснимизмінамивінформаційно-когнітивній, ціннісно-мотиваційній, операційно-діяльнісній, креативній сферах суб’єкта діяльності, у поєднанні з перетворенням навколишньої дійсності. На основі концептуальних положень діяльнісної теорії навчання та системно-структурного аналізу запропо-нована модель навчально-пізнавальної діяльності, яка є системною цілісністю. На основі цієї моделі пропонується технологічний інваріант діяльності учителя фізики з проектування та організації навчально-пізнавальноїдіяльності у формі відповідного плану-орієнтиру. Одним із базових компонентів професійної компетентності вчителя фізики є досвід проектування навчально-пізнавальної діяльності. Методологічною основою технологізації формування цього досвіду у процесі підготовки студентів є діяльнісна теорія навчання

Необхідні дії (обов’язкова авторизація)

Перегляд елементу